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初中數學實驗理論與實踐

 論文欄目:數學論文     更新時間:2019/6/20 10:05:42   

摘要:在國內教育事業不斷發展的背景下,單純的理論教學已經難以滿足社會對人才的需求。為此,數學教師需要從基礎教育階段入手,做好學生實踐能力的培養工作。故本次研究在參考相關文獻資料的基礎上,針對初中數學實驗教學理論的實質,制定了幾點開展初中數學實驗教學的有效策略,以供參考。

關鍵詞:初中數學;數學實驗;教學理念

隨著新課程改革的不斷深入,教師對培養學生的實踐能力越發重視,但就初中數學課程來看,受限于其本身的理論特性,開展實驗教學有一定難度,故實驗教學的效果并不理想。而如果仍然沿用傳統的教學模式,容易加劇“高分低能”的問題。為切實提高初中數學實驗教學效果,教師應該在充分認知數學實驗教學實質的基礎上,開展符合學生認知規律的實驗教學工作,只有這樣才能夠利用實驗提高學生的實踐能力。

一、初中數學實驗教學概述

對于初中實驗教學,可從兩個方面進行解讀。一方面可認為數學實驗教學需要以數學思想以及理論為引導,利用物質揭示數學知識的抽象性以及邏輯性,引導學生理解數學思維或某項數學結論。另一方面也可認為數學實驗教學是在數學思維指導下,通過實驗操作以及流程設計得出理論成果的過程,由此可認為實驗是加強理論與實踐結合的有效途徑,對學生綜合能力的發展有著顯著的促進作用。通過開展數學實驗,可基于學生的認知規律將“普遍性”與“特殊性”進行有機結合,可構建起全新的學習模式,能夠通過促使學生主動實驗的方式調動其學習的主觀能動性,能夠將學習過程由被動變為主動}’}。且通過實驗,學生也可在數據統計與分析中不斷提升自身的組織能力、合作能力等,有助于其數學思維的發散。另外,教師也可通過團結合作培養學生的團隊意識,為學生后期的發展打下堅實的基礎。

二、初中數學實驗教學的有效途徑

(一)轉變傳統教學方式,鼓勵學生動手實踐

陶行知認為教師做是真正的教,而學生做是真正的學,故可認為要想提高教學成效,應該確保教師與學生都可參與到實踐環節中。而在傳統課堂上,教師做得很多,但給學生自主實踐的機會并不多,導致雙方交互不對稱,故學生對數學知識的理解多停留在淺層次上。為此,要想實現有效的實驗教學,就需要讓學生參與到實驗過程中,通過鼓勵學生動手,更好地掌握數學原理,提高教學效果izi。例如,在“全等圖形”的教學中,教師可讓學生將實驗手冊中的圖形剪出,并在上課的時候進行拼圖,以此讓學生找出重合的圖形,繼而以此為基礎引入全等圖形的改變。

(二)結合新課程教育理念,引導學生自主探究

新課標中指出,學習過程需要具備生動、活潑、自主、探究等元素。而在傳統教學的模式下,主要的思考過程已經由教師給出,學生只需要沿著教師的思路走即可,這對于其數學思維的提升是有著較大不良影響的,容易對其思維產生束縛。為此,數學教師應該合理利用實驗教學,做好對學生自主探究的引導工作,鼓勵學生通過實踐總結出相應的數學原理等。例如,在“兩條平行線段間垂線最短”的教學中,可要求學生畫出兩條平行線,隨意進行連接,再連接直線,通過測量找出其中最短的一條,進而可引入線段外一點于線垂線最短的概念,引導學生思索為什么,并動手進行測量,也可進行拓展延伸到空間兩條不相交的線中垂線最短的概念,引導學生自主動手探究,提高學生對知識的理解水平131。在理解的過程中,教師也可引導學生自己設計統計表格,并做好實驗記錄,設計實驗流程,以此促使學生形成系統的實驗思維,增強其思維的系統性。在數據處理的過程中,教師也可教會學生如何利用Excel進行數據統計,對教學內容進行拓展延伸,以此進一步提高學生實踐能力。

(三)鼓勵學生進行創新實驗,培養學生團隊意識

創新需要以實驗流程為基礎,而通過實驗教學則可培養學生觀察、猜想、推理、論證等能力,可逐步提高學生的創新意識。故在數學教學的過程中,教師應該做好對學生的引導,鼓勵學生在實驗的同時進行創新。例如,在教學“平面坐標系”相關內容時,教師可讓學生建立原形坐標系、直角坐標系以及菱形坐標系,讓學生領悟其中所存在的關系,鼓勵學生發現不同坐標系設計時存在的聯系與差異,并要求其進行記錄,進而實現對學生想象能力與思維能力的培養。同時,教師也可利用合作教學的方法,引導學生通過合作開展實驗,培養學生的團隊協同能力與集體意識。

三、結語

綜上所述,實驗作為數學課程的重要組成部分,能夠以具體的事物解釋數學規律,也可通過實踐探究對其中所蘊含的數學原理進行證實,故加強初中數學實驗教學是非常有必要的。為此,教師應該在充分認知實驗教學價值的基礎上,將其合理應用于教學實踐環節中,以全面提高教學效果,促進學生數學能力的綜合發展。

作者:高永強 單位:川肅省莊浪縣萬泉中學

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