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高校民法教學模式改革方向

 論文欄目:民法經濟法論文     更新時間:2019/6/18 9:01:27   

摘要民法是我國法律體系中最基本的法律部門之一,它是調整民事法律關系的集合,為解決生活中的各類民事糾紛提供了最為基本的法律依據和法律原則。民法是高等院校法律專業課程體系的重要組成部分,高校通過組織實施民法教學能夠為國家和社會培養優秀的法律人才,不斷地壯大律師隊伍。文章就主要圍繞高等學校民法教學模式改革等相關問題進行探討分析,重點研究高校民法教學的改革方向和創新路徑。

關鍵詞高校;法學;民法教學

隨著我國社會主義法律體系的不斷完善,我國的法治化水平得到了明顯的提升,人們知法守法、學法用法的觀念意識不斷增強,在處理各類法律案件時法的規范性作用日益凸顯。高等學校開設民法專業課程能夠更加全面系統的組織民法教學,使本科階段的法學生能夠掌握最為基本的民事法律知識,從而更好地指導今后的工作和實踐。高校在組織民法教學實踐的過程中,不可避免的會產生一些問題,新時期要求高校民法教學必須重視模式的創新和改革,轉變教學觀念和教學方法,明確當前高等學校依法教學的改革目標,從根本上提升高校民法教學質量,提高學生的專業素質和綜合能力。

一、高等學校法律專業民法教學的改革方向

(一)重視學生法律思維的培養

要探討研究高等學校民法教學的改革模式,首先就必須要明確高校民法教學的改革方向和具體目標。民事法律中所規定的內容具有客觀實在性,以法律條文的形式呈現出來,任何人都可以借助工具書或網絡進行查看,高等學校之所以將其作為一門專業的課程組織教學,那么就不僅僅是對民法理論和法規進行闡釋,而是重在培養學生健全和完善的法律思維。這是今后高等學校開展民法教學的重要改革方向,也就是將教學的重點放在用系統化和科學化的方法,使學生能夠通過民法的學習,形成一種法律相關的慣性思維,習慣性的用民法的相關理論和知識來思考和解決身邊存在的問題,從而不斷地深化對民法這一法律部門的理解。

(二)完善民法教學的基本觀念

高等學校在組織民法教學的過程中需要不斷地完善民法教學的基本觀念。首先在教學實踐的過程中不僅僅要為學生建立民法學習的基本框架,還要對民法中所調整的各類法律關系進行明確,重點分析各類民事主體之間的特征,從而使學生能夠產生內在的邏輯關聯,這樣才能夠從根本上體現法的適用原則,使學生能夠圍繞相應的法律條文來明確法律事實的認定標準。其次要實現以法教學模式的改革還必須要強化對民法作用的理解,民事法律中所涉及的問題與人們的日常生活關聯最為密切,教師應當秉持著民法植根于社會生活的教學理念,使學生用思辨的方式來判斷和分析復雜的民事案件,從而幫助學生奠定實踐的認識基礎。

(三)重視學生實踐能力的培養

高等學校設立法律專業的最終目的就在于培養具備專業能力和綜合素質的優秀法學人才,使其能夠更好地用法律來解決實際的社會問題,這也就表明實施法律教學具有極強的應用價值。因此高校民法教學下一步的改革方向就是要重視學生實踐能力的培養,使學生能夠真正地應用民法理論知識,解決社會中存在的民事糾紛。本科階段的法律專業學生在學習專業知識的過程中需要循序漸進,更需要法律思維體系的架構,雖然重視理論知識的學習能夠使學生最快速度理解和掌握法律的基本概念,但是如果忽視了對學生實踐能力的培養,就造成了高校民法教育的失衡,不利于學生的長遠發展,也無法體現法律的實際應用價值。

(四)注重提升學生的職業能力

高校民法教學的另一重要改革方向就是要注重提升學生的職業能力。學生選擇學習民法專業,大部分都是想要在今后從事民事律師相關職業,這就要求高校民法教學必須要注重對學生職業方向的引導,幫助學生奠定今后的從業基礎和專業能力。這里所說的職業能力的培養主要包括兩個方面,一是學生的從業能力,就是指學生能夠獨立的運用所學的民法知識來處理民事法律問題,幫助代理人應對各種民事糾紛。二是學生的職業道德素養,要成為一名合格的律師,不僅要求學生有著扎實的專業功底,更要求其具備高尚的職業情操,能夠真正體現法的公正性原則。

二、當前高校民法教學中存在的問題

(一)缺乏對學生思維能力的綜合培養

當前高等學校在開展民法教學的過程中存在著缺乏對學生思維能力培養的問題。在民法教學課堂中,教師大多還是注重對民法基本概念和相關法律條文的講解,學生在學習的過程中雖然能夠形成比較完善的民事法律理論體系,但是在利用所學到的理論知識解決實際問題的過程中就暴露出了自身的不足,由于缺乏對學生思維能力的綜合培養,使學生在邏輯關系和問題處理上都不夠靈活,所采用的問題分析思路過于僵化,無法滿足比較復雜的民事糾紛處理需求。

(二)缺乏對民法教學內容的優化

高等學校法律專業的教學內容大多直接參考現有的法律條例,有些是直接對法律的具體規定進行解釋和講解,缺乏對民法教學內容的優化。本科階段的學生在學習民法的過程中,其內容設置應當具有層次性,如果一開始就對學生進行法理的灌輸,學生很難在短時間內消化和理解,只能采取死記硬背的方法去應付考試,難以發揮民法教學的有效性。另外很多高校對民法教學的基本概念無法理清,生搬硬套現有的法律條文,強化學生對重要知識點的記憶,忽視了對學生的思維引導和實踐能力的培養。

(三)高校民法教學模式過于單一

高校民法教學還存在著組織形式過于單一的問題,教師在組織教學的過程中仍然采用傳統的大課堂講解的方法,不注重創設問題情境,對晦澀難懂的民法內容直接的進行講解,長此以往將會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性,降低高等學校民法教學質量。另外在教學過程中,教師沒有將相關的民法知識與實際案例相結合,或者在運用案例進行講解的過程中忽視了對學生的引導,而是一味的將案例與民法相關知識進行生硬的聯系,很容易使學生在學習民法的過程中陷入思維誤區,不利于學生今后的職業發展。

(四)高校民法教師教學觀念有待提高

許多高校在組織實施民法教學的過程中,教師的教學觀念還有待提高。很多教師的教學思維仍然停留在強化記憶階段,單純地認為記憶是學習法律的基礎,忽視了對學生實踐能力的培養。還有一部分教師認為學生學習的主要評價指標就在于能否通過司法考試,其教學重點也是圍繞司法考試展開,尤其重視對教學重難點的講解,卻忽視了對民法的全面性認知。民法教學最終的目的就是要解決生活中有可能會遇到的方方面面的民事法律糾紛問題,因此民法教學不應該存在重難點之分,其考核評價方式也不能單純的以成績論,而是要通過提升學生的邏輯思維分析能力,來使學生自然而然的理解并掌握全面的民法知識。

三、高校民法課程優化教學模式路徑分析

(一)構建民法思維能力提升的綜合評價體系

高等學校民法教學在明確改革方向的前提下,要進行課程優化教學模式的探索。首先就要求民法教學必須要構建民法思維能力提升的綜合評價體系,我們著重的強調民法思維的培養,正是因為只有具備完善的法律邏輯思維,才能更好地指導實踐。高校在組織民法教學的過程中要運用綜合評價的方法,重視對學生解題思路和過程的引導,使學生能夠更加深入的剖析民法問題,利用發散思維來認清一個民事案件中各環節和各方面的聯系。

(二)與時俱進優化和完善民法教學內容

高校民法教學還必須要與時俱進的優化和完善民法教學內容。我國的法律不是一成不變的,而是隨著時代的發展和進步進行著相應的調整,民法也是如此。這就要求高等學校在組織教學的過程中必須要注重對新內容、新說法的更新,同時要做到對民法教學內容的延伸,使學生能夠更加深刻的理解我國的法律體系以及各法律部門之間的關系。另外,民法教學內容切忌對法律條文的生搬硬套,應當與本科學生的實際水平相結合,對教學內容進行適當的調整和優化,做到循序漸進的組織教學。

(三)創新高校民法教學的組織形式

高等學校還需要不斷地創新民法教學的組織形式,改變過去傳統的填鴨式教學方法,注重對學生的啟發式引導。尤其是要充分的運用案例教學法,將生動的教學實例與相應的民法知識相結合,在這個過程中案例的選取是非常關鍵的,教師所選擇的案例必須與教學內容有著緊密的聯系,不能過于生硬,否則就會影響教學效果。另外教師在組織學生進行案例分析的過程中,要注重發揮引導作用,讓學生找準問題的切入點和關鍵,從而不斷提升自身的邏輯思維能力。

(四)提升高校民法教師的教學水平

高校民法教學要從根本上提升教學質量和水平,除了創新方式方法外,還必須要重視教師這個關鍵因素,充分地發揮教師的引導作用,不斷地提升高校民法教師的業務能力和教學水平。高校教師必須要樹立終身學習的觀念,要根據時代的要求和學生需求的變化不斷地調整自身的教學方法,轉變過去唯成績論的教學觀念。教師還必須注重對新鮮教學素材的收集和整理,充分地激發學生的學習興趣,從而不斷地提升學生運用民法知識解決實際問題的能力。隨著時代的發展,高等學校民法教學的模式也必須做出相應的改革和調整,創新民法教學的方式方法,旨在進一步提升高等院校民法教學的有效性,使民法專業的學生能夠具備較強的綜合能力,不僅能夠為學生今后的職業發展奠定重要基礎,還能夠為我國民事法律的調整和完善做出相應的貢獻。

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作者:田焱

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